About Me
About Me
Selasa, 29 Mei 2012
Hasil Survey Pendidikan Lingkungan Belajar Fakultas Psikologi USU
Nama
: Merry Christine Sitorus
NIM
: 111301054
Dalam
mengikuti mata kuliah Psikologi Pendidikan T.A 2011/2012, saya diberikan tugas
untuk melakukan survey online sederhana yang berkaitan dengan mata
kuliah Psikologi Pendidikan. Adapun topik yang saya pilih ialah "Bagaimana lingkungan belajar di Fakultas Psikologi
USU dalam mendukung semangat belajar mahasiswa" dan dalam
melakukan penelitian ini, saya membuat sebuah kuisioner online yang
terdiri dari 7 pertanyaan dengan pilihan jawaban setuju, netral, dan tidak
setuju. Berkaitan dengan survey ini, saya meminta 50 orang responden mahasiswa
Fakultas Psikologi USU untuk mengisi kuisioner yang telah disediakan. Berikut data
yang dapat saya lampirkan.
DAFTAR
NAMA RESPONDEN
|
ID
|
Nama Lengkap (50)
|
|
12566002
|
sulistia putri
|
|
12566070
|
Yap Rima Oktavya Sinaga
|
|
12566229
|
Edwin Mangatur Sirait
|
|
12566763
|
Novika Susi Lestari
|
|
12566927
|
ajeng diah andhini
|
|
12566974
|
nurfazrina
|
|
12567055
|
Putri Azura Ulandari
|
|
12567098
|
Nita Permata Sari Siregar
|
|
12567148
|
Desi M Maloky
|
|
12567270
|
Paskha Yohana
|
|
12567402
|
citra wahyuni
|
|
12568082
|
Atika Mentari Nataya Nst
|
|
12568722
|
Priscilla
|
|
12568915
|
WINDA LYDIA SARI
|
|
12569361
|
Oktavia Rizky Rosayanti Putri
|
|
12569570
|
Dina Maharani
|
|
12569623
|
SITI RIZKI KARTIKA
|
|
12569848
|
Fiorella Silviani S
|
|
12569928
|
rizki hasanah
|
|
12569959
|
Defi Chairunisa
|
|
12570182
|
Cynthia Marilyn Sitompul
|
|
12570363
|
Rosliana Karolina
|
|
12570518
|
Grace Theresia Sihotang
|
|
12571996
|
Safrida Liasna Tarigan
|
|
12573273
|
Andhika Satria
|
|
12573488
|
Liandra Khairunnisa
|
|
12574014
|
Cellia Elisabeth Saragih
|
|
12575070
|
Dhara Puspita H
|
|
12575269
|
KRISTIN CITRA NAPITUPULU
|
|
12575671
|
Ayu Puspita
|
|
12576388
|
Nurul Fadhillah
|
|
12577026
|
RIZKI NUGROHO
|
|
12577118
|
Haifa Chairunnisa
|
|
12577747
|
Yunita
|
|
12577797
|
Dinda Rizvina Nasution
|
|
12578260
|
Ratri Ps
|
|
12578374
|
Tia Nahara Hendrati
|
|
12578796
|
Rifany Saragih
|
|
12578953
|
agnes oktavia
|
|
12581949
|
Aisyah Huwaida S
|
|
12582117
|
ARIANSYAH
|
|
12582601
|
Yohana Chrisela
|
|
12582805
|
Nenita Sari S G
|
|
12583007
|
Nissa Aztarid S
|
|
12583028
|
resi
|
|
12583172
|
Fania
|
|
12583424
|
lusia fitri ayu pardede
|
|
12583560
|
oktorianta
|
|
12583623
|
Etika Mandasari
|
|
12584651
|
Berliana Mega Sari L
|
DATA
Pertanyaan
1: Lingkungan ruangan kuliah bersih dan nyaman
|
|
Setuju
|
Netral
|
Tidak Setuju
|
Total
|
|
Jumlah Responden
|
40
|
10
|
0
|
50
|
|
Persen (%)
|
80%
|
20%
|
0%
|
100%
|
Pertanyaan
2: Sarana/Prasarana (AC, Kursi, OHP, Microfon) telah memenuhi standar sehingga
mendukung kenyamanan belajar.
|
|
Setuju
|
Netral
|
Tidak Setuju
|
Total
|
|
Jumlah Responden
|
23
|
21
|
6
|
50
|
|
Persen (%)
|
46%
|
42%
|
12%
|
100%
|
Pertanyaan
3: Lingkungan kelas cukup kondusif selama kegiatan perkuliahan
|
|
Setuju
|
Netral
|
Tidak Setuju
|
Total
|
|
Jumlah Responden
|
30
|
18
|
2
|
50
|
|
Persen (%)
|
60%
|
36%
|
4%
|
100%
|
Pertanyaan
4: Lingkungan fakultas membuat saya semakin bersemangat mengikuti perkuliahan
|
|
Setuju
|
Netral
|
Tidak Setuju
|
Total
|
|
Jumlah Responden
|
30
|
17
|
3
|
50
|
|
Persen (%)
|
60%
|
34%
|
6%
|
100%
|
Pertanyaan
5: Meskipun bukan kelas gabungan, saya merasa ruangan kelas masih
terlalu ramai, sehingga mengurangi konsentrasi mengikuti perkuliahan
|
|
Setuju
|
Netral
|
Tidak Setuju
|
Total
|
|
Jumlah Responden
|
7
|
20
|
23
|
50
|
|
Persen (%)
|
14%
|
40%
|
46%
|
100%
|
Pertanyaan
6: Perpustakaan fakultas sudah cukup lengkap dalam mendukung proses belajar
pada mahasiswa
|
|
Setuju
|
Netral
|
Tidak Setuju
|
Total
|
|
Jumlah Responden
|
23
|
21
|
6
|
50
|
|
Persen (%)
|
46%
|
42%
|
12%
|
100%
|
Pertanyaan
7: Hubungan sosial dalam lingkungan fakultas (antara dosen-mahasiswa, sesama
mahasiswa seangkatan, dengan mahasiswa senior) membuat saya bersemangat
mengikuti perkuliahan
|
|
Setuju
|
Netral
|
Tidak Setuju
|
Total
|
|
Jumlah Responden
|
32
|
17
|
1
|
50
|
|
Persen (%)
|
64%
|
34%
|
2%
|
100%
|
Berdasarkan
hasil survey diatas, secara umum dapat disimpulkan bahwa lingkungan dalam
Fakultas Psikologi USU, baik dari segi kenyamanan ruangan selama proses
belajar-mengajar, kebersihan kelas, serta penyediaan fasilitas pendukung proses
pembelajaran telah dapat dikategorikan baik. Hal ini dapat disimpulkan dari
jumlah responden yang menjawab kuisioner yang telah disediakan lebih banyak
menjawab "setuju" terhadap kenyamanan dalam lingkungan belajar yang
telah ada di Fakultas Psikologi USU.
Hal
ini didukung pula dengan terciptanya lingkungan sosial yang baik di lingkungan
Fakultas Psikologi USU, baik antara dosen dan mahasiswa, sesama mahasiswa
seangkatan, dan dengan mahasiswa senior. Hal ini dapat disimpulkan dari data
yang terkumpul pada pertanyaan 7, dimana pada pertanyaan ini 64% (32 orang)
menjawab setuju, 34% (17 orang) netral, dan hanya 2% (1 orang) yang tidak
setuju.
Sehingga
dapat disimpulkan bahwa : "Kenyamanan lingkungan belajar dalam
berbagai aspek berbanding positif dengan semangat belajar mahasiswa
Psikologi USU dalam mengikuti setiap kegiatan perkuliahan yang ada, baik
kegiatan belajar-mengajar, maupun kegiatan diluar kelas, seperti ekstrakulikuler,
dll"
Berdasarkan
hasil yang sudah didapat dari survey ini, peneliti memberikan saran terhadap
anggota dan elemen pencipta dari lingkungan belajar Fakultas Psikologi USU agar
senantiasa bekerjasama dalam menjaga lingkungan belajar yang baik serta
berusaha untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik lagi, hal ini
dikarenakan adanya korelasi positif antara lingkungan belajar yang baik dengan
semangat belajar mahasiswa.
TESTIMONI
Sebagai
mahasiswi Fakultas Psikologi USU yang belum pernah membuat kuisioner dan
melakukan penelitian sebelumnya, awalnya saya merasa ragu bahwa saya dapat
mengerjakan tugas survey ini dengan sesuai instruksi yang diberikan dan tepat
waktu. Hal ini dikarenakan saya belum mengerti dengan jelas penggunaan media situs
survey online (www.kwiksurveys.com) dalam mengerjakan tugas ini.
Namun
akhirnya saya mencoba mengerti dan meminta bantuan kepada teman-teman maupun
senior yang sudah lebih dulu mengerjakan dan memahami penggunaan situs
tersebut. Sehingga pada akhirnya saya dapat menyelesaikan tugas survey ini
sesuai dengan prosedur dan tepat waktu.
Pengalaman
saya dalam mengerjakan tugas survey online ini sangat berharga, dimana
saya mengerti bahwa penelitian dengan menggunakan media kuisioner online tidaklah
sulit. Berdasarkan pengalaman membuat kuisioner online ini, saya semakin
bersemangat untuk melakukan penelitian berikutnya dalam hal lain yang
menggunakan media pengisian kuisioner secara online.
Saya berterima-kasih terhadap Dosen
Pengampu Mata kuliah Psikologi Pendidikan yang telah memberikan saya tugas ini,
sehingga semakin menambah pengalaman saya dalam melakukan penelitian.
Keberhasilan penelitian ini juga didukung oleh partisipasi teman-teman yang
sangat kooperatif dalam mengisi survey yang telah saya buat. Atas partisipasi
semua pihak dalam mendukung kelancaran penyelesaian tugas survey online
ini saya ucapkan banyak terima kasih.
Jumat, 11 Mei 2012
Testimoni Pribadi Tentang Kuliah Online (Blended Learning)
Pada awalnya saya bingung pada saat dikabarkan untuk harus meng-install program gtalk disebabkan oleh perkuliahan akan diadakan secara online namun tetap bertatap muka didalam kelas. Walaupun program gtalk saya sudah ter-install sebelumnya, namun saya belum pernah menggunakannya secara efektif. Setelah membaca informasi tersebut, saya kebingungan karena kebetulan pulsa modem saya sudah habis, tetapi saya tetap meng-update setiap informasi yang ada lewat grup Psikologi USU maupun M.K Psi.Pendidikan 2011/2012. Sempat terlintas pemikiran di otak saya "kalau memang masih bertatap muka, untuk apa gtalk ataupun beginian segala" namun begitupun saya tetap mengikuti prosedur yang ada.
Setelah saya sampai dikelas, sebelum perkuliahan dimulai, saya meminta penjelasan dari teman-teman cara penggunaan gtalk dan mengirim verbatimnya. Dan perkuliahan online pun dimulai, pada awalnya saya merasa kesulitan, karena harus meng-invite teman terlebih dahulu, mencoba teknik group-chat, namun setelah dilaksanakan saya merasa sangat tertarik, saya menemukan metode belajar baru yang tidak membosankan tetapi tetap memahami materi perkuliahan yang ada dengan metode Blended Learning (yang belakangan saya tahu setelah berdiskusi kelompok, bahwa metode ini disebut Blended Learning).
Nah, setelah saya mulai berdiskusi dengan teman sekelompok saya (walaupun kami cuma 2 org, karena teman kelompok saya satu orang lagi, memiliki masalah dalam mengkoneksikan laptopnya dengan jaringan wifi yang ada, sehingga ia tidak dapat turut berdiskusi), saya merasa sangat tertarik, saya semakin termotivasi untuk tahu lebih banyak lagi mengenai topik perkuliahan dan mengadakan diskusi dengan teman sekelompok saya.
Adapun tanggapan positif dan tanggapan negatif saya mengenai perkuliahan online hari ini:
*tanggapan positif : sangat baik, karena mengundang mahasiswa untuk bersifat aktif dalam perkuliahan, baik itu dalam menemukan sumber-sumber atau referensi berkaitan dengan materi, aktif dalam mengeluarkan pendapat berkaitan dengan materi lewat diskusi kelompok, bahkan aktif dalam mengajukan pertanyaan sehubungan dengan kesulitan yang dialami selama menjalankan perkuliahan, sehingga mahasiswa menjadi lebih paham akan materi yang disajikan, serta suasana perkuliahan akan menyenangkan.
*tanggapan negatif : dikarenakan perkuliahan dengan jenis ini sangat membutuhkan bahkan sangat bergantung pada koneksi internet, maka pada saat koneksi internet lambat, akan sangat mengganggu progress kegiatan perkuliahan, bukan malah mendukung atau membantu, malahan akan memperlambat dan mengganggu pemahaman mahasiswa akan materi, sehingga perlu diperhatikan bagi pihak yang bertanggung jawab untuk selalu memperhatikan dan meningkatkan media dan sarana khususnya koneksi wifi (internet) dalam mendukung proses perkuliahan.
Resume dan Testimoni Kelompok Tentang Perkuliahan Blended Learning (Kuliah Online)
BLENDED LEARNING
Blended Learning ialah proses pembelajaran yang memanfaatkan berbagai macam pendekatan.
Pendekatan yang dilakukan dapat memanfaatkan berbagai macam media dan
teknologi. Secara sederhana dapat dikatakan bahwa blended learning
adalah pembelajaran yang mengkombinasikan antara tatap muka
(pembelajaran secara konvensional, dimana antara pebelajar dan pemelajar
saling berinteraksi secara langsung, masing-masing dapat bertukar
informasi mengenai bahan-bahan pegajaran), belajar mandiri (belajar
dengan berbagai modul yang telah disediakan) serta belajar mandiri
secara online.
Berdasarkan hasil diskusi kelompok kami terdapat 2 jenis Blended Learning:
1. Blended Learning dengan tetap mengadakan tatap muka dalam perkuliahan, namun menggunakan media-media teknologi yang ada seperti internet, laptop, ipad, hp android, hp smartphones, untuk mendukung pemahaman mahasiswa akan materi pembelajaran.
2. Blended Learning dengan menggunakan sistem Hybrid Learning yaitu dimana memang dilakukan kuliah secara online, tidak ada tatap muka di kelas, namun mahasiswa saling terhubung dengan dosen melalui media konferensi di internet.
Menurut kelompok kami, metode-metode diatas tidak lebih baik satu sama lain dalam membantu pemahaman mahasiswa akan materi pembelajaran, tetapi kedua metode diatas apabila dikombinasikan akan menjadi sangat efektif dalam membantu pemahaman mahasiswa akan materi dalam perkuliahan.
Adapun keuntungan dan kekurangan sistem Blended Learning ini menurut kelompok kami ialah:
* keuntungan:
- meningkatkan semangat belajar dan keaktifan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan
- dikarenakan mahasiswa yang aktif, maka pemahaman akan materi pun semakin baik dan jelas
- adanya fleksibilitas dalam menjalankan proses perkuliahan
* kekurangan:
- bagi mahasiswa yang "gaptek" dan malas untuk mengikuti perkembangan, akan kesulitan dan akan tertinggal dalam mengikuti setiap topik perkuliahan, dan juga bagi mahasiswa yang memiliki keterbatasan dalam media yang digunakan dalam sistem ini.
- dikarenakan sistem blended learning ini secara garis besar sangat bergantung pada koneksi internet, maka apabila koneksi nya bermasalah bukan malah mendukung proses perkuliahan, tetapi malah akan mengganggu.
Kelompok kami juga mendiskusikan perbedaan antara sistem e-learning dengan sistem blended learning, perbedaannya ialah dimana dalam metode e-learning proses belajar dilakukan secara 1 arah (antara dosen dan mahasiswa) sehingga tidak mengundang keaktifan mahasiswa yang dibutuhkan dalam memahami materi perkuliahan, sementara sistem blended learning terjadi komunikasi 2 arah antara dosen dan mahasiswa lewat diskusi-diskusi yang dilakukan, sehingga apabila mahasiswa aktif maka akan memudahkan dalam memahami materi.
TESTIMONI KELOMPOK
MERRY CHRISTINE (11-054)
Awalnya saya sedikit bingung dengan proses perkuliahan hari ini dengan menggunakan media gtalk, apalagi saya harus membawa laptop yang berat, sehingga semakin menambah kemalasan saya, tetapi saya berusaha mengikuti prosedur perkuliahan dan mencoba metode belajar dengan blended learning ini, hasilnya saya sangat menyukai dan bersemangat untuk belajar, dan saya menjadi paham akan esensi dari perkuliahan hari ini. Terimakasih kepada dosen pengampu mata kuliah psikologi pendidikan yang memberikan saya pengalaman dan pemahaman baru akan belajar seperti ini.
CYNTHIA MARILYN SITOMPUL (11-070)
Awalnya saya agak pesimis dengan metode belajar blended learning ini karena saya tidak pernah melakukannya sebelumnya dan istilah blended learning ini masih sangat asing di telinga saya. Namun, setelah dicoba, ternyata sangat menarik. Ya mungkin ada plus minusnya, apalagi salah satu teman sekelompok kami memiliki masalah mengkoneksikan wifinya sehingga dia tdk bisa ikut berdiskusi tapi hanya menyampaikan pendapatnya, tapi itu semua dibuat demi kebaikan kami semua. Hasilnya, pengetahuan saya pun bertambah. Dan saya jadi lebih tertarik dan termotivasi untuk mencari pengetahuan yang lebih dengan memanfaatkan internet dan kemajuan teknologi yang ada. Terima kasih kepada Bu Dina yang telah mengenalkan metode ini kepada kami.
GALIH MATARO (11-111)
Menurut saya, metode ini baik. Namun, saya memiliki hambatan dan kesulitan tersendiri dalam mengikuti perkuliahan ini dikarenakan laptop saya tidak bisa terkoneksi dengan jaringan wifi, namun saya tetap memberikan pendapat berkaitan dengan topik yang diberikan yaitu Blended Learning.
Rabu, 02 Mei 2012
Test Kepribadian IPIP-NEO-PI R
buat yang mau nyoba, silahkan klik disini
Usia: 19 Tahun
Konsistensi Jawaban sebesar = 22 (73.3333333333%) Valid untuk dianalisa
Gambaran Profil Merry Christine Sitorus adalah:
Neuroticism
Identifikasi terhadap kecenderungan tekanan psikologis.
Kuantitas dan intensitas energi yang digunakan untuk lingkungan sosial.
Cenderung menarik diri secara sosial, menjaga privasi dan menghindari intimasi pertemanan.
Cenderung menjaga jarak dalam suatu kelompok.
Low-profile dalam kelompok, tidak berusaha menonjolkan diri dalam kelompok.
Menghindari aktivitas yang berbahaya, memilih rasa aman dan tidak menyukai tantangan.Openness
Keaktifan dan apresiasi terhadap pengalaman yang dibutuhkan.
Tipe orang yang praktis, realistis dan cenderung skeptis.
Pribadi yang konvensional, tidak menyukai perubahan.
Tidak tertarik dengan hal-hal teoritis dan aktivitas intelektual.
Pola pikir tertutup , kaku dan perpaham pada satu arah. Agreeableness
Berbagai aspek interaksi individu didasarkan berbagai motif seperti keterbukaan, kasih sayang dan kemandirian secara emosi.
Kurang peka terhadap orang lain; cenderung tidak memiliki kesadaran akan kebutuhan orang lain.
Senang menonjolkan diri, cenderung sombong, merasa lebih dari yang lain.Conscientiousness
Tingkat pengendalian, ketekunan dan motivasi dalam mengarahkan suatu tujuan.
Merasa yakin dengan kemampuan diri.
Laporan IPIP-NEO-PI R (Adaptasi Indonesia)
Nama: Merry Christine Sitorus
Jenis Kelamin: .perempuan.Usia: 19 Tahun
Konsistensi Jawaban sebesar = 22 (73.3333333333%) Valid untuk dianalisa
Gambaran Profil Merry Christine Sitorus adalah:
- Secara umum tenang dan mampu mengatasi stres, tetapi Anda kadang-kadang mengalami perasaan bersalah, kemarahan atau kesedihan.
- Orientasi pribadi tertutup, terlalu serius dengan diri sendiri. Anda merasa nyaman dengan kesendirian atau hanya dengan teman dekat saja.
- Sangat praktis dan tradisional. Memilih kebiasaan dalam melakukan sesuatu dan cenderung menghindari perubahan.
- Secara umum hangat, akrab, mempercayai orang lain namun dapat pula Anda keras kepala dan ingin bersaing.
- Memiliki ketergantungan kepada orang lain dan Anda cukup baik mengendalikan diri. Memiliki tujuan yang jelas namun dapat pula menunda tugas yang harus dikerjakan.
Neuroticism
Identifikasi terhadap kecenderungan tekanan psikologis.
| Facet | Definisi | Skala | ||||||||
| N1 | Derajat kecemasan | • | ||||||||
| N2 | Rasa frustasi dan kemarahan | • | ||||||||
| N3 | Kecenderungan kesedihan dan rasa bersalah | • | ||||||||
| N4 | Kecenderungan rasa malu dan tekanan sosial | • | ||||||||
| N5 | Kecenderungan berdasarkan keinginan atau kepuasan | • | ||||||||
| N6 | Indikator umum kerentatan terhadap kecemasan | • | ||||||||
- Pengendalian cukup baik dapat mengendalikan keinginan atau kebutuhan.
- Ketenangan terhadap berbagai masalah yang dihadapi, tidak mudah khawatir.
Kuantitas dan intensitas energi yang digunakan untuk lingkungan sosial.
| Facet | Definisi | Skala | ||||||||
| E1 | Ketertarikan dan keakraban | • | ||||||||
| E2 | Kecenderungan untuk bekerjasama | • | ||||||||
| E3 | Keterlibatan dan ekspresi sosial | • | ||||||||
| E4 | Dorongan hidup untuk bersosialisasi | • | ||||||||
| E5 | Kecenderungan thd kesenangan (excitement) lingkungan | • | ||||||||
| E6 | Kecenderungan mendapatkan kegembiraan (cheerfulness) | • | ||||||||
Keaktifan dan apresiasi terhadap pengalaman yang dibutuhkan.
| Facet | Definisi | Skala | ||||||||
| O1 | Dorongan untuk membayangkan atau berimajinasi | • | ||||||||
| O2 | Apresiasi terhadap seni atau keindahan | • | ||||||||
| O3 | Keterbukaan terhadap perasaan dan emosi | • | ||||||||
| O4 | Dorongan mendapatkan pengalaman baru secara fisik | • | ||||||||
| O5 | Dorongan ingin tahu secara intelektual | • | ||||||||
| O6 | Dorongan mengkritisi terhadap suatu nilai atau norma | • | ||||||||
Berbagai aspek interaksi individu didasarkan berbagai motif seperti keterbukaan, kasih sayang dan kemandirian secara emosi.
| Facet | Definisi | Skala | ||||||||
| A1 | Keyakinan mempercayai orang lain | • | ||||||||
| A2 | Kejujuran dalam bertindak | • | ||||||||
| A3 | Perhatian terhadap kebutuhan orang lain | • | ||||||||
| A4 | Kecenderungan kebersamaan dibandingkan konflik | • | ||||||||
| A5 | Dorongan untuk kalem, tenang dan mawas diri | • | ||||||||
| A6 | Kecenderungan bersimpati kepada orang lain | • | ||||||||
Tingkat pengendalian, ketekunan dan motivasi dalam mengarahkan suatu tujuan.
| Facet | Definisi | Skala | ||||||||
| C1 | Keyakinan terhadap kemampuan diri | • | ||||||||
| C2 | Keteraturan dan kebiasaan | • | ||||||||
| C3 | Dorongan terhadap kepatuhan akan aturan /tata-cara | • | ||||||||
| C4 | Dorongan terhadap semangat diri untuk meraih tujuan | • | ||||||||
| C5 | Semangat menyelesaikan tindakan meski ada hambatan | • | ||||||||
| C6 | Kehati-hatian sebelum bertindak | • | ||||||||
Langganan:
Postingan (Atom)